سلطان الشهري
03-20-2009, 07:29 PM
رؤية الموهبة بأعين أخرى
مقال اختصاصي... كنت قد كتبته..
..
رأيت فيما يرى النائم أنني جمعت أعين مجموعة كبيره من شخصيات لها يد في العملية التعليمية , وإذا بأعصابهم البصرية عندما ترسل إشارات إلى المخ الذي بدوره يستحث القدرات الخاصة بالعقل لايستجيب,فيتم تحويلها إلى سلوك (نمطي)عن طريق اليد التي تؤثر في العملية التعليمية, وكأني بالأعين وأعصابها تقول : (خيال لله يا منظرّين) !!..
....
تركت كل تلك العيون جانباً وغسلت يدي , وانتقلت لكابوس ِ آخر اسمه ( الموهبة) , وإذا بذلك الكائن الحي الذي يحمل خصائص الإنسان ولا يحملها متخالف التكوين يتكلم من ظهره ويمشي على يديه , وكأن جزئه السفلي هلامي يكاد يتداخل بأعلاه , اقترب مني قليلاً وقال: (وآطبيعتاه) , حرامٌ عليكم لو تركتموني لأشرقت بفطرتي, كما تشرق الشمس بنهارِ جديد , ولكنكم عبثم بي كما يعبث الطفل بلعبته ثم يعود ليصلحها فيعيدها أسوأ من عبثه بها. فقلت : أنا لا دخل لي , وعيوني مغمضة أو قل بلا أعين,, أقرأ برنامجي على طريقة برايل وأطبقه وكأني لا أطبقه ..أطبع تمارين وأوزعها , وأشرح بقدر ما استطيع وأخاف الله في عملي , ولا أتدخل في تكوينك (الخُلقي والخلقي). اقتنع _المسخ_ بكلامي وصدقني وطأطأ برأسه الذي في مؤخرة ظهره إلى الأرض , وأدخل رجله في جيبه , وأعطاني مجموعة أعين , وقال : هذه من عندي لك . اعتبرها نظارات / عدسات لاصقة......لافرق ...جرّبها. ثم أخذ بعضه المتكوم كبقايا الغسيل وذهب...
..
قلّبت العيون في يدي تأملتها , وقلت في نفسي: جرّبها .... عادي , وجرّبتها وإذا بالوضع ملوّن , ومختلف وخارج عن دائرة المؤتلف....وإذا بي لا شعورياً أكتب هذه التوصيات :
• لنقف قليلاً لنستطيع الركض ... من خلال إيقاف برنامج الرعايه لسنة أو سنتين , وذلك لإعداد معلمي رعاية الموهبة بشكل أوضح وأدق.
• تغيير مسمى (معلم رعاية الموهوبين) إلى أخصائي رعاية موهوبين.
• إعادة الأخصائيين لمراكز الرعاية كمكان طبيعي .
• تغيير البرامج التي تملى علينا ولا نجد منها الهدف والفائدة عند الطالب.
• الانتدابات الداخلية والخارجية للأخصائي كتطوير واحتكاك.
• صرف نسبة التخصص (التربية الخاصة).
• الإنتباه لطبيعة مجتمعنا كدين وأعراف.
• عمل دورات للمعلم العادي في المراكز للتعامل مع الموهوبين في كل مادة بحيث :
1. يفيد المعلم الطالب في مادته.
2. تحفيز المعلم بنسبة في الراتب.
3. لايكون وجود أخصائي الموهبة في المدرسة ضروري.
• بعد انطلاق البرنامج عقب التوقف يكون الدور المناط بالأخصائيين كالتالي :
1. تطبيق المقياس في المراكز.
2. إعطاء دورات للمعلمين العاديين .
3. الإشراف على المعلمين العاديين في المدارس.
4. عمل معارض / فن / ابتكار /.............الخ
5. العمل في المراكز المسائية كأوفر تايم.
6. إعلام ( مجلات..جرائد....إذاعة.... تلفزيون).
نداء من الروح:
.. لنتعب ولو لسنين في سبيل أن نبني قاعدة , خيرٌ من أن يرتفع بنا البناء بلا قاعدة ... فنسقط وتسقط راية الوطن.
فالوطن راية تُحمل من جيل لآخر ونحن بكل فخر (جيل الغد والمستقبل ) إن شاء الله.
سلطان الشهري
مقال اختصاصي... كنت قد كتبته..
..
رأيت فيما يرى النائم أنني جمعت أعين مجموعة كبيره من شخصيات لها يد في العملية التعليمية , وإذا بأعصابهم البصرية عندما ترسل إشارات إلى المخ الذي بدوره يستحث القدرات الخاصة بالعقل لايستجيب,فيتم تحويلها إلى سلوك (نمطي)عن طريق اليد التي تؤثر في العملية التعليمية, وكأني بالأعين وأعصابها تقول : (خيال لله يا منظرّين) !!..
....
تركت كل تلك العيون جانباً وغسلت يدي , وانتقلت لكابوس ِ آخر اسمه ( الموهبة) , وإذا بذلك الكائن الحي الذي يحمل خصائص الإنسان ولا يحملها متخالف التكوين يتكلم من ظهره ويمشي على يديه , وكأن جزئه السفلي هلامي يكاد يتداخل بأعلاه , اقترب مني قليلاً وقال: (وآطبيعتاه) , حرامٌ عليكم لو تركتموني لأشرقت بفطرتي, كما تشرق الشمس بنهارِ جديد , ولكنكم عبثم بي كما يعبث الطفل بلعبته ثم يعود ليصلحها فيعيدها أسوأ من عبثه بها. فقلت : أنا لا دخل لي , وعيوني مغمضة أو قل بلا أعين,, أقرأ برنامجي على طريقة برايل وأطبقه وكأني لا أطبقه ..أطبع تمارين وأوزعها , وأشرح بقدر ما استطيع وأخاف الله في عملي , ولا أتدخل في تكوينك (الخُلقي والخلقي). اقتنع _المسخ_ بكلامي وصدقني وطأطأ برأسه الذي في مؤخرة ظهره إلى الأرض , وأدخل رجله في جيبه , وأعطاني مجموعة أعين , وقال : هذه من عندي لك . اعتبرها نظارات / عدسات لاصقة......لافرق ...جرّبها. ثم أخذ بعضه المتكوم كبقايا الغسيل وذهب...
..
قلّبت العيون في يدي تأملتها , وقلت في نفسي: جرّبها .... عادي , وجرّبتها وإذا بالوضع ملوّن , ومختلف وخارج عن دائرة المؤتلف....وإذا بي لا شعورياً أكتب هذه التوصيات :
• لنقف قليلاً لنستطيع الركض ... من خلال إيقاف برنامج الرعايه لسنة أو سنتين , وذلك لإعداد معلمي رعاية الموهبة بشكل أوضح وأدق.
• تغيير مسمى (معلم رعاية الموهوبين) إلى أخصائي رعاية موهوبين.
• إعادة الأخصائيين لمراكز الرعاية كمكان طبيعي .
• تغيير البرامج التي تملى علينا ولا نجد منها الهدف والفائدة عند الطالب.
• الانتدابات الداخلية والخارجية للأخصائي كتطوير واحتكاك.
• صرف نسبة التخصص (التربية الخاصة).
• الإنتباه لطبيعة مجتمعنا كدين وأعراف.
• عمل دورات للمعلم العادي في المراكز للتعامل مع الموهوبين في كل مادة بحيث :
1. يفيد المعلم الطالب في مادته.
2. تحفيز المعلم بنسبة في الراتب.
3. لايكون وجود أخصائي الموهبة في المدرسة ضروري.
• بعد انطلاق البرنامج عقب التوقف يكون الدور المناط بالأخصائيين كالتالي :
1. تطبيق المقياس في المراكز.
2. إعطاء دورات للمعلمين العاديين .
3. الإشراف على المعلمين العاديين في المدارس.
4. عمل معارض / فن / ابتكار /.............الخ
5. العمل في المراكز المسائية كأوفر تايم.
6. إعلام ( مجلات..جرائد....إذاعة.... تلفزيون).
نداء من الروح:
.. لنتعب ولو لسنين في سبيل أن نبني قاعدة , خيرٌ من أن يرتفع بنا البناء بلا قاعدة ... فنسقط وتسقط راية الوطن.
فالوطن راية تُحمل من جيل لآخر ونحن بكل فخر (جيل الغد والمستقبل ) إن شاء الله.
سلطان الشهري